言葉にできなかった“あの気持ち”に、ようやく出会えた。
― 子ども×地域×教育が再びつながる瞬間
【プロローグ】
― 真実を伝えられなくなったこの時代に ―
私は、特定の専門領域に特化した学者でもなければ、肩書きで語るコンサルタントでもない。
ましてや、公職の立場で語る評論家でも教職者でもない。
30年以上、現場の泥にまみれ、時に人とぶつかり合いながら、
組織や地域の中に生きる“生のリアル”と格闘してきた、一介のメディア人であり、
地域創生の現場を見つめ続けてきたプロデューサーの端くれだ。
たったひとつ、自信を持って言えることがある。
それは、正解なき現場での挑戦と失敗を、すべて「見える化」してきたこと。
華やかでもスマートでもない、でもどんなに叩きのめされようと誰よりも諦めず本気(マジ)で、
人と地域の現実に向き合ってきた軌跡は、私にとっての生涯の糧であり、かけがえのない宝だ。
あらゆる資産から小さな幸せに至る迄、失うものなど、もう何もない。
だからこそ今、“本音が語られない社会”に抗い、
一人でも多くの“担い手”たちへ、その実態を伝えたい。
耳障りのいい言葉ではなく、現場でしか見えない「真実」を。
生きづらさを抱える若者へ、孤独な中小企業経営者へ、
変化を恐れず動こうとするすべての地域人へ——
少しでも、生き抜くヒントや希望になるなら、それでいい。
私は、世直しのつもりなどない。
ただ、「このままで終わるつもりはない」と思っているだけだ。
次世代へのレールとバトンを胸に
アウトロー上等。
不器用でも、泥臭くても、
私はこれからも、“現場からのリアル”を伝え続ける。
このシリーズは、そんな私の覚悟と現場の声を綴った、
地域再生という名の「人間再生」の物語である。
転倒後数日間朦朧とした意識の中で、
我武者羅に動く日々で忘れかけていた
「生かされている意味」や「この生業を続ける理由」へ 、
走馬灯のように湧き出てきた糧を静かに棚卸してみた。
この10年強、地域衰退の現場に身を置き、
何と向き合い、何と戦ってきたのか——。
その軌跡の先に、ようやく見えてきた“現代社会の本質”と“人間社会の生々しさ”を、同じようにこの時代を憂い、担おうとしている人々へ伝えていきたい。
【第1話】
「なんで大人は怒ってばかりなの？」
〜子どもの素朴な問いに、大人は答えられるか
「なんでいつも怒ってばっかりなの？」
ある女の子が、レッスンの合間に傍により、ぼそりとつぶやいた一言が、胸にずしんと響いた。
その日、彼女は親子でさまざまな文化・スポーツの体験ブースをまわり、一流のアスリートやアーティストたちから笑顔で声をかけられていた。絵を描いてほめられ、リズムに合わせてダンスをして、ボールを投げて思いきり笑った。
にもかかわらず、帰り際の顔はどこか曇っていた。
理由を聞くと、「楽しかったけど…帰ってからまた怒られる気がする」とつぶやいた。日々、何をするにも「ちゃんとしなさい」「静かにしなさい」と叱られる生活の中で、「共に学ぶ時間」がどれだけ貴重かを、彼女はもう知ってしまっていた。
親もまた、必死だ。
社会の余裕がない。
働き方も、教育も、情報の流れも、あまりに速くて、足元の声が聞こえない。
怒りは、たいてい「不安」から生まれる。
「ちゃんと育てなきゃ」「失敗させちゃいけない」
「人に迷惑かけるな」「常識を身につけさせなきゃ」
でも、子どもたちは気づいている。
それが“自分のため”ではなく、“親の理想や評価のため”であることを。
教育とは「教え、育む」ことであり、
育むとは、「温もりあるまなざし」を送り続けることだ。
「なぜ叱るのか」「なぜ従わせたいのか」
それを問い直すことなしに、しつけも教育も機能しない。
江戸時代の寺子屋では、まず子どもの“気質”を見極め、心に“問い”を育てることが教育の基本だったという。「型」や「正解」ではなく、「生き方」や「人としての感性」を先に養っていた。
いまの学校教育も家庭教育も、
この“問いを育てる”という機会を喪失している。
叱りが劣等感を生む感情直結でしかない
手掛けて来た文化芸術やスポーツを生体感するイベントの現場には、
不登校の子や、発達に特性のある子も参加していた。
同じ境遇を克服したパラアスリートたちの優しさ溢れる体育に
一生懸命身を預けていた。
ある子は、誰とも言葉を交わせなかったが、
ステージに吸い寄せられるように近づき、
音に合わせて身体を揺らした。
その姿を、付き添いの母は涙ぐみながら見守った。
「はじめてみました、こんなに楽しそうにおどっている姿を」
彼にしかわからない波長が“言葉”になった瞬間だった。
プロデュースへ関わる事のこれ以上無い喜びの時でもある。
大人はつい、子どもに「言うことを聞かせる」ことが“育てる”と思い込む。
だが、子どもが本当に育つのは、自分の内側から湧き上がる「やってみたい」という“火”を見つけられたときだ。
体感、感性、偶然の出会い。
それらが教育であると気づけるかどうか。
それが、いま大人社会に欠けている“教養”ではないか。
あらためて問いかけたい。
あなたは、普段子どもに何気なくどう接しているだろうか。
「怒る」のではなく「育む」ことを、
「叱る」のではなく「聴く」ことを、
「教える」のではなく「感じ、抱き、同じ目線で考える」ことを、
どれほどの日常に、取り戻せているだろうか。
子どもたちのつぶらな瞳は、
大人の“こころの温度”を、誰よりも正確に感じ取っている。
それこそが、オトナが知らない未だ俗社会に塗れていない若者子どもたちだけの特殊な才能なのだ。地域創生とは担い手との温故知新の育み合いそのものである。
果たして今の不感症社会で世代間乖離を埋められる日は訪れるのか、、
次話へ続く
